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TDAH no Existe y su tratamiento es un dopaje

Introducció,

<< Aquest nadal en un dinar familiar debatíem amb una neboda que estudia farmàcia l’existència del TDHA, ella em donava la seva experiència particular i subjectiva d’una amiga, a qui li anava prou bé el tractament, que feia menys de dos anys que prenia, i podia estudiar i fer una vida normal. Entenent que ser una addicta és normal, que s’hagui de menjar una pastilla per activar-se al matí i una altra per relaxar-se a la nit no crec que és massa normal, doncs ara s’ha posat de moda el doble tractament diuen, per fer creure en la doble teràpia. Que abans mirava de combinar la psicoteràpia i el tractament farmacològic revisable. Però ara, aquest doble tractament farmacològic,  enriqueix al mateix pacient diuen, però en realitat a qui crec que enriqueix és a les farmacèutiques.

Més enllà del tractament de per vida que aquesta pobre jove li havien receptat. Més enllà de fer una addicta a la pastilla, més enllà del ” METILFENIDATO DE LIBERACION PROLONGADA” i que sigui una mena d’amfetamina que actuï en el sistema nerviós central amb efectes secundaris no dits i preocupants i a poc a poc més coneguts.

Ella, molt jove, parlava, segons deia, de la seva experiència, d’una amiga i d’una mena de corporativisme, que suposadament deia, beneficiant a les farmacèutiques, a ella posteriorment i molt suposadament, com a aspirant a treballar en una farmacèutica, podria beneficiar-la, encara que jo crec que el seu benefici vindrà d’una feina més ètica i saludable, que tingui un sentit més sostenible o que li agradi, que faci un bé a la seva comunitat i a les persones, i si creu que això sigui important,  segur pot fer-ho.

La farmacologia és molt valida per a moltes altres qüestions, malalties i tractaments, que s’ha demostrat amb criteris contrastables, però no per tots els casos i totes les noves malalties de moda la mateixa solució, simptomatologies clàssiques amb nous diagnòstics no contrastats ni prou estudiats, que es posen de moda, a mode de calaix desastre, i pot entrat quasi tot, perquè qui no té, ha tingut o tindrà un dèficit d’atenció, una mica d’ansietat o es comporta malament quan el professor s’enrotlla massa o és molt avorrit.

Altre qüestió és segons un cas, que pot anar relativament bé, si no estudiem els efectes secundaris no s’ha de concloure o un mínim de consens, no es pot generalitzar per a totes les persones, aixó és molt perillós i no regeix cap mètode, i amb tot això, em de tenir present que totes les solucions no són sempre farmacològiques, sense negar que a vegades poden ajudar o solucionar algunes malalties concretes, més conegudes, i consensuades per l’estament mèdic, on trobem una opinió més generalitzada i acceptada entre els professionals i la comunitat terapèutica, és clar, que per a motles malalties funciona molt bé la farmacologia, però el TDHA ni és malaltia ni ajuda a la infància i l’adolescència, generalitzat un tractament a manera de dopping per a totes les edats no és sostenible ni saludable, i poc ètic, i espero que trobi formes l’estimada neboda més saludables d’exercir la seva professió, que segur farà.

Però crec que no s’han de defensar tota mena de tractaments, els experts independents psiquiatres, psicòlegs, psicoterapeutes, farmacèutics i doctors ja parlaran quin son els més recomanables, hi ha tot un camp molt ètic en la farmacologia, en el disney de farmacologia natural i menys agressiva per les persones, disenyades casi personalment, per la salut i el benestar de les persones, la formulació magistral on podria fer-se una experta i molts altres camps que anirà descobrint, i l’animo al fet que hi sigui, però avui escoltem la veu d’un expert respecte al TDHA.

Recordar que també hi ha uns interessos foscos comercials i econòmics de les farmacèutiques que paguen molts seminaris i financen corrents d’opinions, compren a petits mestres i terapeutes, necessitat, que adoctrinen en la defensa irracional per una medicalització a tota costa, si o si com a única solució , sense practicar cap psicoteràpia que pugui facilitar la millora, tot i haver-se demostrat que en molts casos una psicoteràpia o una combinació de terapèutiques pot beneficiar el procés, i això de donar una pastilla de per vida com a solució final, per a problemes d’atenció, per problemes conductuals , ansietat o concentració diuen, encara que sigui un infant o jove, és molt més que qüestionable, és un delicte a la salut publica que lucra uns poquets, i fora bé dir-ho com és, però si volem, avui escoltem una veu experta…>>

 

Recogemos este artículo y entrevista a Marino Pérez, Catedrático de Psicopatología y Técnicas de Intervención en la Universidad de Oviedo, publicado en el ABC, aunque tiene dos años  continua lamentablemente con una rabiosa y sintomática actualidad, gracias a la colaboración de Juan Pudik y otros tantos colegas que luchan contra la excesiva medicalización de la infancia, y el fraude del TDAH, un gran negocio para unos pocos muy poco saludable.

El TDAH no existe, y la medicación no es un tratamiento, sino un dopaje

CARLOTA FOMINAYA. ABC.ES / MADRID 20/10/2014


«No existe. El TDAH es un diagnóstico que carece de entidad clínica, y la medicación, lejos de ser propiamente un tratamiento es, en realidad, un dopaje». Esta es la sentencia de Marino Pérez, especialista en Psicología Clínica y catedrático de Psicopatología y Técnicas de Intervención en la Universidad de Oviedo, además de coautor, junto a Fernando García de Vinuesa y Héctor González Pardo de «Volviendo a la normalidad», un libro donde dedican 363 páginas a desmitificar de forma demoledora y con todo tipo de referencias bibliográficas el Trastorno por Déficit de Atención con y sin hiperactividad y el Trastorno Bipolar infantil. Lo que sí que existe, y es a su juicio muy preocupante, es el fenómeno de la «patologización de problemas normales de la infancia, convertidos en supuestos diagnósticos a medicar».

-En «Volviendo a la normalidad», ustedes ponen el dedo en la llaga, al asegurar que el llamado Trastorno por Déficit de Atención, con o sin Hiperactividad (TDAH), no existe.

-El TDAH es un diagnóstico, cada vez más popularizado, que carece de entidad clínica. Para empezar, no se establece sobre criterios objetivos que permitan diferenciar el comportamiento normal del supuestamente patológico, sino que se basa en apreciaciones subjetivas, en estimaciones de los padres del tipo de si «a menudo» el niño se distrae y se mueve mucho. Más que nada, el diagnóstico es tautológico. Si un padre preguntara al clínico por qué su hijo es tan desatento e inquieto, probablemente le respondería porque tiene TDAH, y si le preguntara ahora cómo sabe que tiene TDAH, le diría porque es desatento e inquieto. Por lo demás, insisto, no existe ninguna condición neurobiológica ni genética indenficada, y sí muchas familias donde no se asume que la educación de los niños es más difícil de lo que se pensaba.

-¿Quiere decir que no hay ninguna prueba médica que lo demuestre?

-No. No existen pruebas clínicas ni de neuroimagen (como TC, RM, PET, etc) ni neurofisiológicas (EEG, ERP) o test psicológicos que de forma específica sirvan para el diagnóstico. Lo que nosotros decimos en esta obra, con toda seguridad, es que no hay ningún biomarcador que distinga a los niños TDAH. No se niega que tengan problemas, pero son niños, que tienen curiosidad y quieren atender a lo que sea, moverse. A sentarse es algo que hay que aprender. No existe ninguna alteración en el cerebro.

-Pero los expertos en TDAH afirman que este trastorno mental/psiquiátrico del neurodesarrollo conlleva ciertas particularidades cerebrales, y niveles anormales de sustancias neurotransmisoras.

-Pudiera haber diferencias en el cerebro, como es distinto el cerebro de un músico al de otro que no lo es. Incluso el de un pianista a un violinista. Pero esa diferencia del cerebro no es la causa. El cerebro es plástico y puede variar su estructura y su funcionamiento dependiendo de las exigencias y condiciones de vida. Un ejemplo muy famoso es del hipocampo cerebral de los taxistas de Londres. Cuantos más años de profesionalidad, más alterada es esa estructura cerebral. ¿Por qué? Porque está relacionada con el recuerdo y la memoria espacial, como es requerido para ser taxista en una ciudad de 25.000 calles como Londres. Lo que se pueda observar diferencial en el cerebro de quien sea, en este caso de niños a los que se diagnostica TDAH, no explica que esa sea la causa del supuesto trastorno, si no que los niños sean más activos e inquietos. Pero algunos padres se agarran o podrían estar interesados en encontrar una diferencia cerebral en los niños que les justifique o exima de responsabilidad en lo que le pasa al niño. Insisto, no hay ningún clínico ni ninguna prueba de neuroimagen que pueda validar un diagnóstico, como no hay evidencia que demuestre que los niveles cerebrales de dopamina o noradrelina sean anormales en niños con este diagnóstico.

-Ustedes también recogen en su obra que muchos clínicos, y hasta laboratorios farmacéuticos, que reconocen que no hay biomarcadores específicos.

-Cualquiera que esté al tanto de las investigaciones no puede dejar de reconocer que en realidad no hay biomarcadores específicos por los que se pueda diagnosticar ese TDAH como una entidad clínica diferencia. En España hay multitud de expertos en el tema que después de defender que es un trastorno bioneurológico, reconocen que no hay bases neurológicas establecidas para el diagnóstico. Y sin embargo mantienen ese discurso. Casualmente, suelen ser personas con conflictos de intereses reconocidos y declarados, que han recibido y está recibiendo ayudas y subvenciones y todo tipo de privilegios de diversos laboratorios. Es decir, muy a menudo los defensores del TDAH mantienen esa retórica a pesar de que no hay evidencia, por un conflicto de intereses que les lleva a sesgar la información por el lado de lo que desean que hubiera en base a los intereses de hacer pasar el trastorno como si fuera una enfermedad que hubiera que medicar.

-La realidad es que el TDAH se acaba de reconocer en la flamente Ley orgánica para la mejora educativa (LOMCE).

-Las instancias políticas, empezando por el Parlamento Europeo, con su «libro blanco» sobre el TDAH, y terminando por su inclusión en la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), puede que estén dando carta de naturaleza a algo cuya naturaleza, valga la redundancia, está por determinar y que, de hecho, es controvertida. Se está reclamando que se hagan las dotaciones adecuadas que contempla la ley como son ayudas, subvenciones, e incluso rebajas para la adquisición de los libros de texto, ventajas para acceder a becas, quien sabe si hasta para acceder a la Universidad. Mientras, los lobbies de la industria farmacéutica se estarán frotando las manos, viendo como los políticos «trabajan» a su favor. Los políticos creerán que han hecho lo políticamente correcto pero, de acuerdo con lo dicho, sería incorrecto científicamente.

-Usted augura que, a partir de este reconocimiento, habrá muchos interesados en que el niño reciba un diagnostico formal de TDAH.

-Si. Esto mismo que ha pasado en España, de que la Ley otorgue cobertura legal al TDAH, se vio con anterioridad en 1997 en Quebec (Canadá). Allí hicieron un estudio de seguimiento de diagnósticos durante los 14 años siguientes y se encontró que en esa provincia canadiense en concreto, y a diferencia del resto de Canadá, había aumentado exponencialmente el número de niños medicados. Un crecimiento que no se observó en otras enfermedades propiamente infantiles como el asma, donde el porcentaje se mantuvo el resto del tiempo. Además, los niños que tomaban medicación de forma continuada tenían un rendimiento más bajo a largo plazo. Y tenían a su vez otros comportamientos y otras alteraciones como ansiedad y depresión.

-Los efectos secundarios de la medicación es algo que ustedes también citan en esta obra, al señalar que los padres no son muy conscientes de los mismos.

-La utilidad de la medicación, hasta donde lo es, no se debe a que esté corrigiendo supuestos desequilibrios neuroquímicos causantes del problema, como se da a entender, sino a que el propio efecto psicoactivo de la droga estimulante puede aumentar la atención o concentración, como también lo hacen el café o las bebidas tipo Red Bull. La medicación para el TDAH no es, en rigor, un tratamiento específico, sino un dopaje: es la administración de fármacos o sustancias estimulantes para potenciar artificialmente el rendimiento. En cuanto a la salud, estas anfetaminas lo que producen es un efecto inmediato (si es continuado) de aumento de la presión sanguínea y cardiaca, que les puede llevar a tener a la larga más riesgos cardiovasculares. Tampoco les debería sorprender su efecto sobre el retraso del crecimiento. La cuestión es saber que pasa tras años de medicación.

-Si el TDAH no es un cuadro clínico, pero sí un problema de conducta, ¿qué pueden hacer los padres afectados?

-Lo dificil hoy en día es que los padres puedan tener una atención más continuada y sosegada con los niños. Pero la atención y la actividad se pueden aprender, y mejorar. Hay estudios hechos y publicados en la versión americana de Mente y Cerebro con niños pequeños abocados o candidatos a recibir el diagnóstico. Se les enseñaba a los padres a realizar diversas tareas con esos pequeños, con el objeto de educar la atención y su impulsividad. Y se ha comprobado que con estas actividades consistentes en juegos tipo «Simon dice», donde uno tiene que esperar a responder cuando se le pide algo, se ha logrado que los niños mejoren y controlen la impulsividad o los comportamientos que les abocaba al TDAH.

-Mientras tanto, usted señala que las asociaciones de afectados tienen publicidad en sus webs de los laboratorios farmacéuticos implicados en la fabricación de los medicamentos.


-Si usted echa un vistazo a alguna de ellas lo podrá comprobar por usted misma. En mi opinión, las asociaciones de padres y afectados por el TDAH, si no quieren hacerle el juego a otros intereses, debieran tener prohibido en sus estatutos recibir financiación de los fabricantes de medicación, y utilizar como divulgación sus explicaciones y panfletos. Es como si ponemos al lobo a cuidar de las ovejas. Aunque los laboratorios reciban cuantiosas multas por la inapropiada promoción de sus preparados y afirmaciones engañosas acerca de sueficacia, como los 56.5 millones de dólares que tendrá que pagar el principal fabricante de medicamentos para el TDAH, no será nada comparado con los 1.200 millones de dólares que tiene previsto ganar en 2017 con uno de ellos. De estas cosas también hay que hablar cuando se habla de TDAH.

-¿Recomendaría usted alguna lectura a padres preocupados?

-A los padres de niños diagnosticados con TDAH les aconsejaría, sobre todo, que no aceptaran guías cuyos autores y asesores tengan conflictos de intereses con las industrias farmacéuticas. Que busquen guías independientes que cuenten la verdad de lo que se sabe del TDAH y de las implicaciones que tiene la medicación. En España el Boletín de Información Farmacoterapéutica de Navarra ha editado una que se titula Atentos al Déficit de Atención (TDAH) entre la naturaleza incierta y la prescripción hiperactiva. Es una guía que puede ser muy útil para que los padres sepan a qué atenerse o que esperar de los fármacos. Y que ellos decidan.

Para defendernos de los falsos neurocientíficos y la invasiva industria farmacéutica envía tu adhesión a:
plataformaicmi@comunicar.e.telefonica.net
Plataforma Internacional contra la Medicalización de la Infancia

Juan Pundik
Presidente

NOTA MUY IMPORTANTE: Le recomendamos utilizar, valorar y apoyar esta divulgación cultural por los siguientes beneficios:
1- NO USAMOS PAPEL. Y es 100 % amigable con el medio ambiente porque NO TALAMOS ARBOLES.
2- NO USAMOS TINTAS. Por lo tanto no usamos petróleo ni materias primas no renovables.
3- NO REQUIERE DE IMPRESIÓN: Economizamos energía eléctrica.
4- NO PRODUCE DESECHOS. Por lo tanto no aportamos mas basura a nuestro medio ambiente.

Cómo aprender a mejorar nuestra relación con las niñas y los niños.

Empieza el curso escolar, sin grandes pretensiones, queremos dar algunas pequeñas y sencillas reflexiones a las mamas y papas y a todas las personas que quieran  mejorar la relación y comunicación con las niñas y niños con los que se relacionan.

 

Estos últimos meses, hemos repetido alguna vez estas orientaciones para padres, maestros o interesados que nos preguntaron en diferentes situaciones, hemos creído oportuno recogerlos y compartirlos para ampliarlos y corregirlos, con ello y algo más prepararemos una charla de 30 min., que en breve realizaremos en el Kasal Popular Les Arenes y en el vida-en-360-grados-galeria22Centre d’Atenció i Acolliment DSO. Para ampliar las cuestiones y mejorarlas las hacemos circular. Ya os iremos informando.

Al mismo tiempo que ampliamos el debate y la oportunidad de preguntar por alguna otra situación, esto son los 10 momentos más frecuentes, que por ahora hemos encontrado y que debemos aprender a entender y atender para relacionarnos de forma más sana y constructiva con las niñas y niños con los que queremos relacionarnos.

1.- Hablarle a su altura

Para dirigirte a un niño, es bueno mirarlo a la cara, bajar y ponernos a happy young mother playing with her baby boy; closeup facessu altura, agacharnos o inclinarnos, debemos tener algo en cuenta nuestra mayor altura, en general, sobre todo al iniciar una relación, los adultos desconocen que pueden intimidar a muchas niñas y niños, para relacionarnos entre iguales es bueno equiparar alturas al inicio y durante una pequeña conversación, mirar hacia arriba implica una cierta sumisión, por lo que podemos provocarle un posible 1471939634_956060_1471951835_sumario_normaltemor que sin querer, también puede generar una respuesta de cierto miedo o indiferencia a lo sumo y en todo caso algo de perdida de interés hacia nosotros, hay que tener presente que es algo dominante esa posición de mayor a menor, pues el cara a cara es más equilibrado, y genera la posibilidad de relaciones entre iguales, más confianza y un mejor principio para iniciar cualquier relación.
 

2.- ¿Me comprendes, entiendes algo?

Cuando hablamos a un niño no debemos suponer que nos entiende perfectamente, podemos confirmar si comprende al final de una breve explicación, comunicacion-emocionalpreguntárselo a él hablándole cariñosa, tranquila y sosegadamente, podemos interrogar si nos entiende si observamos un gesto de incomprensión, es bueno desarrollar una cierta empatía. En el caso de que no nos entienda, podemos confirmar si quiere que se lo expliquemos otra vez, si es así, podemos volver a explicarlo, intentando utilizar otras palabras más accesibles y sencillas para su vocabulario, si aún así no nos entiende, se puede nino-adulto-hablar-artpreguntar porqué no nos entiende, puede que no le interese o este cansado y hay que aceptarlo. Si quiere entenderlo y escucharnos podemos volver a intentarlo, pero si las cosas son complejas también podemos decirle que hay cosas que puede comprender más adelante.

3.- No estamos preparados para entenderlo todo y a veces no sabemos explicarlo.

No todo es necesario comprenderlo ahora, algunas no-lo-secosas requieren un tiempo para ser entendidas. Esto también se debe de tener en cuenta en algunas preguntas complejas que los niños pueda hacernos.
Podemos hablar casi de todo con ellos, de la muerte de un ser querido, del nacimiento de él o de otro ser, de una enfermedad, de las relaciones sexuales producto del amor y el cariño entre dos personas, o de cualquier situación que haya visto, viva o interese al niño. Pero es necesario adaptar el lenguaje a su nivel, expresiones más sencillas, concretas y  adecuadas, recordemos confirmar que lo entiende. Los niños no están preparados para entenderlo todo, y nosotras a veces tampoco sabemos explicarlo. También hay que considerar que es sano que el niño nos pueda mentir algunas veces, en todo caso no tenemos que exigirle la verdad.

 

4.- Es bueno adelantar sucesos, si los sabemos, podemos explicarlos si implican un niño o niña. 

shutterstock_211540384-420x281Cuando le va a suceder algo a la niña o el niño desconoce o no lo sabe puede sorprenderle de peor manera, es bueno intentar adelantarnos y ofrecerle una cierta información de lo que le va a suceder, si lo sabemos, estamos hablando por baixaejemplo cuando vamos al médico o van a ponerle una vacuna o cuando nos vamos a ir de algún lugar, porque se quede en casa de alguien o en una fiesta, o con el canguro, nos despedimos y le decimos cuando volveremos, marcharnos a escondida no es una buena separación. Saludamos al principio y nos despedimos es bueno y sano, promover separaciones tranquilas pueden ser mejor acogidas. Explicarle con quien se va a quedar y lo que puede hacer si nos extraña.

5.- Pedir permiso para besar, tocar o acariciarle.

Para tocarlo, darle un beso o acariciarle, hay que pedirle permiso, si le apetece o le gusta, si quiere o si podemos darle un libros_besos_3339abrazo, un beso o una caricia, desarrollar un contacto físico sin avisar puede asustarle o intimidarle. Preguntar si puedo darte un beso, o un abrazo, es algo que muchas personas nunca hacen, y luego les sorprende la reacción de algunos niños, de espanto, lloro o enfado. Pues algo tarde muchos es aquí cuando preguntan, comunicacion-emocionalcuando llora o cuando se enfada, porqué no lo hacemos antes, debemos reforzar la libre voluntad desde una actitud prudente, es sencillo interrogar si le apetece, es mucho mejor preguntar antes si puedo cogerte, abrazarte, acariciarte o besarte. Y respetar su decisión, que puede cambiar si siente que lo respetamos.

 

6.- No lo sabemos todo, podemos hacer algo para saber algo más.

No podemos tener respuestas para todo, se le puedetumblr_mxfykhzfgf1sq4p47o1_1280 responder aún niño con un no sé, incluso que podemos hacer algo para saber y que podemos aprender a saber algo de esa cuestión, no tener miedo de utilizar el no sé, algunas veces podemos ver si lo podemos saber, no siempre es posible y no debemos de saberlo todo, no-lo-se-630x330ni tener respuestas para todo, ser sinceros y discretos, también promueve la curiosidad. Organizarnos y explicar que hay que hacer para saber algo de lo que no sabemos, da unas pautas educativas.

 7.- Nos podemos equivocar y disculpar.

Cuando comentemos un error, podemos comunicarlo también, y decirle que equivocarse-es-un-defecto-de-todos-pedir-disculpas-es-una-virtud-de-pocoslo siento, que nos hemos equivocado, y explicar porqué decimos que no hemos equivocado y las originalcfaeddafbcecdjpg-1387299644k8ng4-520x520consecuencias del error, no hay que callar y pasar página, si afecta o lo vio un o una niña, es educativo equivocarnos, se le puede decir desde la tranquilidad y la calma que nos hemos equivocado, que los adultos, los papas y las mamas se equivocan e intentan aprender para no equivocarse mucho, pero que para aprender hay que equivocarse.

8.- Que hacer frente al “¡me aburro!”

Cuando un niño nos dice que se aburre, y articula el clásico “me aburro”, podemos responder de múltiples formas, 57960881se puede enseñar y hablar de lo grato que es aburrirse y de las muchas cosas 5571d62cb774dque puede hacer, puede aprender a inventarse un juego, podemos alguna vez enseñarle a hacerlo, puede aprender a jugar solo o con alguien. Si es posible, puede preguntar a otro niño o persona si quiere jugar con él, si nosotros no podemos es bueno decirle el motivo y que espere un rato acordado, pero hay que cumplir. También puede aprovechar para descansar y luego tener más energía para jugar mucho mejor, promover que tenga lo-que-no-se-dainiciativa es dejarle que resuelva su aburrimiento, algunas veces podemos enseñarle que puede hacer para no aburrirse y otras dejar que resuelva él su aburrimiento, si queremos educar sujetos autónomos, libres y creativos.

9.- Aprender a ser valientes.

Es mejor ser valiente que perfecto, ser valiente no es no tener miedo, baixa-1tampoco ser un temerario, eso es más peligroso, ser valiente es saber hacer con el miedo y no paralizarse y ser-valientesbloquearte, pero si sucede hay que normalizarlo y entender que es normal asustarse, incluso podemos excitarnos, llorar o reír, a veces gritar o estar alerta, más atentos y concentrados. Ser valiente es manejar todo ello y actuar cuando podamos, para intentar hacer lo que uno quiere cuando puede. Que no es siempre aquí y ahora.

10.- Educar con límites, para ser más libres.

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El límite de lo que uno quiere, es poder, tener recursos para hacerlo, o más importante, poder hacernos daños, o hacerle daño a alguien, no podemos humillar a otra persona, por diferente que sea. Ni faltar el respeto y molestar a los demás, lo que uno quiere, a veces requiere de más negociaciones y reflejopermisos con y de otras personas, no se puede hacer lo que uno quiere, si puede afectar a los demás o a nuestra salud. Ser educado, tener en consideración a los demás, tener tacto y ser prudentes, es ejercer la libertad con responsabilidad, eso nos hace mejores personas y más autónomos.

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Otros artículos para ampliar algo breves y sencillos con los que podemos orientarnos un poco:

http://www.consumer.es/web/es/bebe/ninos/mas-de-4-anos/2012/10/18/213770.php

http://elpais.com/elpais/2016/08/23/buenavida/1471939634_956060.html

http://www.psicopedagogia.com/aplicar-limites-a-los-hijos

 

Diez estrategias para educar a los niños en inteligencia emocional

 

Y si queremos profundizar un poco más, este práctico libro, algo más serio, pero de lectura amena, nos puede ayudar:

tapa-fundamentos_ok

http://elpsicoanalistalector.blogspot.com.es/2016/09/pablo-peusner-fundamentos-de-la-clinica.html?spref=fb

PD: Ya habrás descubierto que el doble click en cada foto da pequeñas sorpresas… a disfrutarlas.

 

Primera ampliación o reflexión gracias a vuestra colaboración (empezamos a elaborar la segunda parte, muchas gracias y os animamos a seguir cuestionando y aportando vuestras inquietudes o visiones diferentes y complemtarias en parte:

Uno de los objetivos que no debemos de perder es que educamos de muchas formas, una de ellas es con nuestras formas de relacionarnos y con los valores que vamos compartiendo.

Compartimos en parte eso, que da vueltas por los muros de algunos amigos, de enseñar a nuestros hijos para ser buenas personas, aceptando a todos las personas, y sobre todo a los que tienen necesidades y capacidades especiales. La mayoría somos así de únicos, pero hay que matizar, que es ser una buena persona. Para cada familia o para cada persona es algo diferente, pongamos un poco de sentido común, que es el menos común de los sentidos, las buenas personas son  las que viven y dejan vivir, o a veces ayudan a vivir mejor a otras, o son muy autonomas y libres y no molestan,más bien al contrario. Las personas queremos ser queridas por unos pocos, respetadas por la mayoría y aceptadas en general, pero todos es demasiado.

Unas pocas, esperemos que cada vez más, pueden ser atrevidas y valientes para conseguir lo que quieran y seguir su deseo, aprendiendo a sublimarlo y desarrollando el equilibrio homeostático armonizador, reduciendo el goze o pulsión de muerte, reducto irreductible. Pero los menos atrevidos y más cobardes también son buenas personas que ya aprenderán a desinibhirse si lo necesitan o quieren, aprendamos a acceptar que en la diferencia hay mucha riqueza y variedad y pueden crecer nuevas relaciones enriquecedoreas y complementarias, mediante complicidades y solidaridad, pero aceptaremos a todas las personas que no agredan a otras más débiles, exploten al prójimo o falten a la integridad de inocentes o la libre voluntad de todas las demás .Esas deben de aprender a respetar para que les respetemos, y se les puede enseñar o curar, con cariño, paciencia y a veces con profesionales que nos y les ayuden.

OCU adverteix de l’ús indiscriminat de psicofàrmacs en el tractament del TDAH

Aquesta notícia ens la varen enviar aquest estiu, la recuperem per fer un mica de difusió.Print

OCU adverteix de l’ús indiscriminat de psicofàrmacs en el tractament del TDAH
13 de juny de 2016

Enquesta a famílies sobre el Trastorn per Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat (TDAH)
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OCU (Organització de Consumidors i Usuaris d’Espanya) ha realitzat una enquesta a 736 famílies amb fills entre 6 i 17 anys, per analitzar la seva experiència en relació amb el Trastorn per Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat (TDAH). La dificultat del diagnòstic o l’abús dels psicofàrmacs són alguna de les principals conclusions d’aquest estudi els resultats del qual s’han publicat en el número 126 de la revesteixi OCU-Salut corresponent al mes de juny.




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De les famílies 135 tenien fills als quals se’ls ha diagnosticat TDAH en alguna ocasió. L’objectiu de l’estudi era conèixer l’experiència de les famílies, com havien arribat fins al diagnòstic definitiu, quin tipus de tractaments segueixen, especialment l’ús de psicofàrmacs, el suport que reben per part dels centres educatius i les despeses que comporta conviure amb aquesta malaltia.
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És bastant freqüent atribuir els problemes de comportament (nens revoltosos, amb problemes per concentrar-se, comportar-se o controlar el seu impulsivitat) a aquest trastorn. Un 25% de les famílies ha tingut sospites que el seu fill patia TDAH i no obstant això solament el 9% dels nens a Espanya ha arribat a confirmar el seu diagnòstic.
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Les raons que van portar als pares a sospitar són diverses: el 73% dels pares van notar certs símptomes en el seu fill, un 33% va rebre l’alerta del col·legi i un 24% d’un professional sanitari. Entre aquells que van consultar amb un metge, en el 56% dels casos es va diagnosticar TDAH, mentre que pel 33% es va arribar a la conclusió que no hi havia cap patologia i en 1 de cada 10 casos va sortir a la llum un problema de salut diferent al TDAH. El 52% dels pares que van rebre un diagnòstic de TDAH va demanar una segona opinió; en el 17% dels casos no es va confirmar el citat diagnòstic.


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En relació al tractament dels nens i adolescents amb aquest tipus de trastorn, OCU assenyala que l’opció majoritària és la farmacològica. El 88% ha pres medicació pel TDAH(fonamentalment Metilfenidat) en alguna ocasió. Una altra dada preocupant és que malgrat no haver-hi evidència científica sobre el benefici de la medicació a llarg termini, un 52% de les famílies ha perllongat el seu ús més enllà dels 3 anys. Encara que 9 de cada 10 pares reconeixen que la medicació va ajudar als seus fills a millorar el seu comportament, també es deixa entreveure preocupació pels seus efectes adverses; entre uns altres, més de la meitat dels nens van presentar pèrdua de pes i apetit i el 34% va sofrir insomni.
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OCU assenyala que altres enfocaments terapèutics no estan tan estesos. La psicoteràpia ha estat seguida solament pel 32% de les famílies afectades per TDAH, i únicament el 26% l’ha combinat amb medicació.
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Un altre dels aspectes rellevants para OCU és el paper que duen a terme els centres escolars i que a tenor de les respostes dels enquestats resulta clarament insuficient. Una majoria de famílies, el 53%, considera que el seu fill no rep cap tipus de suport per part del centre educatiu. Aquesta situació ha motivat a un 16% de les famílies amb un fill afectat per TDAH a canviar al seu fill de col·legi en alguna ocasió per intentar millorar l’atenció que reben.
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Per defensar-nos dels falsos neurocientífics i la invasiva indústria farmacèutica envia la teva adhesió a:
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Juan Pundik
President

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Tradueix-ho a la teva llengua i reexpedeix-ho

NOTA MOLT IMPORTANT: Li recomanem utilitzar, valorar i recolzar aquesta divulgació cultural pels següents beneficis:
1- NO USEM PAPER. I és 100 % amigable amb el medi ambient perquè NO TALEM ARBOLES.
2- NO USEM TINTES. Per tant no usem petroli ni matèries primeres no renovables.
3- NO REQUEREIX D’IMPRESSIÓ: Economitzem energia elèctrica.
4- NO PRODUEIX DEIXALLES. Per tant no aportem mes escombraries al nostre medi ambient.

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Si voleu més informació, o una consulta personalitzada o alguna qüestió més sensible, podeu adreçar-vos a la consulta psicosocial del Centre DSO al carrer Calaf 46, baixos de Terrassa. El telèfon d’informació es el 659568324. Aquí  us acollirem amb la necessària discreció i us donarem el temps que necessiteu per  tu o la teva familias.

Reflexiones sobre una problemática actual. Suicidio y Suicidas más o menos célebres.

Escuché #”Boig per tu”, se coló en el jardín, procedía del automóvil tuneado de un joven, me asomé a la ventana y una hermosa joven al coche subió, creo que discutieron, mal nombró a su madre y parte de su familia, cerró bruscamente la puerta del coche y se marchó de nuevo a su casa, el conductor subió el volumen y abruptamente se retiró derrotado, hqdefaulthaciendo sonar sus ruedas y su música que era lo que le quedaba, perdió el amor y algo más.

En la tórrida calima, muriendo de calor, sigo divagando frente al mar y sosegando el tiempo con refrigerios y consumos energéticos desenfrenados, asumiendo la contradicción del aire, ha condición de pagar el climatizado. frase-luchar-para-vivir-la-vida-para-sufrirla-y-para-gozarla-la-vida-es-maravillosa-si-no-se-le-tiene-charles-chaplin-107136Muerte-en-el-Mediterráneo-la-tragedia-de-los-inmigrantes-africanos-por-Flaviana-Sandoval-640cEl agua de la piscina que limpia cada noche un simple robot y el mecanismo depurador que parece nos hace olvidar frente al mar lleno de vida y de múltiples ahogados, olvidados voluntarios desesperados y accidentados 

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#Aylan Kurdi, la historia del niño cuya muerte ha retratado el drama de los refugiados.

marineros, suicidios provocados por nuestra indiferencia, en una mar que ensuciamos cada día con nuestras higiénicas toallitas y los múltiples plásticos que en ella arrojamos. No se limpian las conciencias, denuncia el suicida, mientras el que sobrevive en su moral de superviviente lo denomina cobardía o patología.

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Ser o no ser decía el neurótico en su duda, #Hamlet el desdichado príncipe de Dinamarca perseguido por el fantasma de su padre que reclama una trágica justicia, pero en su obsesión perdió a #Ofelia su

estimada y hermosa doncella, desesperada por su duda y no correspondido amor, por cierta locura accidental, bajo el sauce llorón se precipitó al arroyo, se suicidaba “incapaz de su propia angustia” por ofrecer unas flores no correspondidas.

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figura 1

Ahora con la crisis, escuchamos algunos casos de desdichados que se suicidaron, como aparece en la figura 1,  y me acuerdo de algún amigo a quienes diversas #crisis afectaron rotundamente, rendimos un pequeño homenaje a

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Carta Suicida de Virginia Woolf




Gustavo C., a

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#Vincent van Gogh murió con 37 años, un disparo suicida acabó con uno de los grandes artistas que en vida sólo vendió un cuadro.

Manolo S. y tantos otros compañeros del Kasal y vecinos que no eran artistas, y muchos ciudadanos que nos dejan desesperados por perder un trabajo, un piso o su familia, pero como muchos otros anónimos en crisis hundieron su barco, y fueron rescatados en la  orilla de su desdicha por #Caronte el barquero del Hades, que  guia las sombras errantes de los difuntos al otro lado del rio Aqueronte como al gran pintor #Vincent van Gogh

  que no se le puede encasillar en ninguna escuela y abrió por si sólo caminos o  a#Abraham Ángel

(https://youtu.be/xKnEgFgs6nA) que cuando su protegido Julio Castellano le retiró su apoyo, lo

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Abraham Angel, sin cumplir los 20 años es un pintor “naif” post revolucionario reconocido.

resolvió con una inyección letal de cocaina que acabó con un popular pintor,  un referente atemporal con menos de 20 cuadros, sigue siendo altamente apreciado. (https://youtu.be/K4V9TzPQ4gA).

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Cinco kilómetros de sepelio lo despidieron desde su estudio en el bulevar de Clichy, número 36, al cementerio de Saint-Ouen ( en Sena-Saint Denis).

O #Jules Pascin y su arte que enloquecieron por su própia leyenda, sufrió depresión y alcoholismo, en vísperas de una prestigiosa exposición individual se cortó las venas de las muñecas ahorcándose en su estudio de Montmartre , el día del funeral de Pascin, el 7 de junio de 1930, cerraron todas las galerías de París, y todos los camareros de los bares que frecuentaba fueron vestidos de negro al multitudinario sepelio.

A #Georgette Agutte gran representante del fauvismo y escultora, su taller estaba en Bonnières-sur-Seine, en la casa natal de Marcel Sembat (fr), tras la muerte repentina de su marido Marcel, de una súbita hemorragia

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Georgette Agutte, tras su muerte el director del Museo de Grenoble, Andry-Farcy, quiso adquirir toda su obra. Da nombre a una calle del Distrito 18 de París.

cerebral, en Chamonix, escribió en un billete: « Voilà douze heures qu’il est parti. Je suis en retard » (Hace doce

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Tapón del radiador del “Bugatti Royale” Type 41 de 1927, tiene el “Elefante plateado”, escultura de Rembrandt Bugatti.

horas que se fue. Llego tarde) y se suicidó.

El escultor #Rembrandt Bugatti, un   italiano que sufrió una grave depresión, en 1916, con tan sólo 31 años, se había suicidado inhalando gas natural.

La musa de Picasso, #Jacqueline Roque que tras la muerte del genial artista cayó en una profunda depresión que acabó trágicamente disparándose en la sien, y el estado español perdió su prometido museo.

O el gran fotógrafo #James “Spider” Martin conocido por su trabajo de documentación de los movimiento sociales de EEUU.  Martin Luther King, Jr. dijo, “Spider, podríamos habernos manifestado, podríamos haber protestado toda la vida, pero si no fuese por tipos como tú, habría sido en vano. Todo el mundo vio tus fotografías. Por eso la Ley de derecho al voto fue aprobada.”

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Jim Morrison

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Jimi Hendrix

Y tantísimos artistas que no soportaron su sufrimiento. Como el cantante #Jim Morrison y su macabro club de jóvenes de 27 años que se amplia con el gran #Jimi Hendrix o la portentosa #Janis Joplin.

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Amy Winehouse

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El lider de la banda grunge Nirvana.

Club eternamente macabro que sigue y seguirá ampliando su miembros, con músicos que marcaron época y decidieron despedirse abruptamente de ella con tan sólo 27 años, como #Kurt Covain. O #Amy Winehouse, relacionada con problemas de adicción a las drogas, explotó el escándalo cuando su marido Blake Fielder habia entrado en la prisión, ella anunció que si no lo liberaban se suicidaria.

qk27rybs y tantos otros que aún podemos escuchar como #Elvis Presley y la folklorista de la prolífica familia chilena Parra (https://youtu.be/DN6XY89Aa9Y)

https://es.wikipedia.org/wiki/Violeta

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Violeta del Carmen Parra Sandoval fue una cantautora, pintora, escultora, bordadora y ceramista chilena

#Violeta Parra, ahora en su pais en conmemoración de su natalicio, el 4 de octubre fue elegido el «Día de la música y de los músicos chilenos»

Sin olvidar el probable suicidio de #Marylin Monroe por sobredosis de barbitúricos, y #la larga lista de actores que se suicidaron o lo intenaron.

O a grandes escritores que leo como a #Yukio Mishima y su accidentado #ritual del seppuku

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Raymond Roussel

#Raymond Rousselpoeta, novelista, dramaturgo, músico y ajedrecista francés, muy influyente entre #surrealistas, #OuLiPo y los autores de la #nouveau roman , una exposición en el Museo del Reina Sofía del 2011 catalogaba su influencia en más de 300 obras posteriores.  El filósofo francés Michel Foucault escribió el único libro sobre su obra.

Y gran parte de #la familia Quiroga con sus múltiples desventuras heredadas que seguramente marcaron a #Horacio Quiroga.

Como al humor negro de las novelas policíacas y al final novelesco de #Eugene Izzi.

O el gran #Robert E. Howard y su meticuloso y ordenado desenlace, Howard se sentó en la parte delantera de su coche y se disparó en la cabeza con robert_e_howard_quoteun Colt del calibre 38, murió a las cuatro de ese mismo día y su madre falleció al día siguiente. Compartieron funeral el 14 de junio y ambos fueron enterrados en el cementerio de Greenleaf en Brownwood.

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Paul Lafarge y Laura Marx

A #Paul Lafargue por introducir el socialismo en España con poco éxito y su derecho a la pereza olvidado, al poeta #Vachel Lindsa y poetisa #Charlotte Mew

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Tras la muerte de su hermana, una grave depresión y acabó suicidándose bebiendo desinfectante «Lysol».

con delirante final, ambos bebieron un desinfectante vaginal de la época.

Por el ridículo miedo a coger la rabia tras ser mordido por un perro, el hipocondríaco #Ferdinand Raimund acabó con su vida y luego terminó en los billetes de 50

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Se suicidó el 5 de septiembre de 1836, debido al miedo de haber sido mordido por un perro rabioso.

chelines austriacos. Recordar una de las figuras destacadas del modernismo literiario del siglo XX, #Virginia Woolf y sus valiosas e inolvidables novelas,  sufrió la enfermedad psíquica denominada trastorno bipolar y se suicidó el 28 de març del 1941, en el  rio Ouse, poniéndose piedras dentro de los bolsillos de su abrigo.Y el precoz y gran ingenio de #Mariano José de Larra, como #José Asunción Silva un romántico tardío 

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Alber Camus planteó en el Mito de Sísifo una cuestión vital: lo importante, escribió, no es descubrir las razones que empujan al suicidio, sino si existe alguna para seguir viviendo.

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Virginia Woolf y su carta de despedida

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Evelyn McHale fué noticia el 12 de mayo en la página 43 de la revista Life, se publicaba su fotografía con el título “el suicidio más hermosos” .

con una corta e influyente obra, los reconocidos Nocturnos se salvaron pero perdió en el mar gran parte de su obra sin publicar, cosa que lo desesperó junto a la muerte de su querida hermana se precipitó tras pedirle a un médico que le dibujara el lugar exacto donde se encontraba el corazón, que tanto había sufrido. Como devió sufrir #Evelyn Mchale, la protagonista del conocido como uno de los más hemosos suicidios que murió al saltar desde el Empire State Building, 1947.

También se precipitó el  cantante de #Sau, #Carles Sabater que tanto gustaba a Gustavo y tantos otros más o menos célebres .  suicido

Precipitaciones accidentales o voluntarias, que dan que pensar en lo maravilloso que se pierden y las maravillas que nos perdemos inexorablemente, sin olvidar que aunque a veces por voluntad propia parecemos olvidar que el tiempo a todos nos precipitará tarde o temprano, disfrutemos pues mientras tanto sin creernos

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Caronte el barquero del Hades con el que navegaremos al final del viaje.

inmortales, haciendo la vida más agradable, pues Caronte a todos nos transportará, solo vale aprender a querer y bien usar el amor, que puede valga la pena más que malgastar, biengastar para bien vivir lo que nos quede.

Inspirados por este breve artículo y recopilatorio que nos introduce en una problemática que si queréis ampliar, voluntariamente podéis colaborar con otros casos que podéis conocer, haced nos los llegar, también os recomendamos leer estos artículos y trabajos más serios que a continuación encontraréis  si os pudiera interesar la cuestión:
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Por último comentar que el suicidio es la segunda causa de muerte entre jóvenes de 15 a 29 años.
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Y que el estado español es el cuarto pais europeo con la tasa menor de suicio, que esta en unos 5.1 por 100.000 (en 2012 hay contabilizados unos 3296), sin lugar a dudas hay muchísimos más sin contabilizar, con la crisis han aumentando paulatinamente de forma muy preocupante, por ello hacemos un esfuerzo por comprender y conocer.

http://www.20minutos.es/graficos/espana-el-cuarto-pais-europeo-con-menor-tasa-de-suicidios-82/0/

En todo caso los familiares y los profesionales de la salud creen conveniente hablar más de la cuestión.

http://www.20minutos.es/noticia/2115054/0/supervivientes/familiares/suicidio/

Resumen en español del informe de prevención del suicidio de la OMS:

http://www.who.int/mental_health/suicide-prevention/exe_summary_spanish.pdf?ua=1

Unos documentales sobre la cuestión,

https://youtu.be/yzYGknl4T-k

 

https://youtu.be/6mhr0URsxAw

Unos artículos complementarios.

 http://www.izquierdadiario.es/A-15-anos-de-Chop-Suey-un-grito-al-suicidio?id_rubrique=2653

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/10/27/espana/1319712105.html

http://www.psiquiatria.com/sin-categoria/factores-psicosocioculturales-y-neurobiologicos-de-la-conducta-suicida-articulo-de-revision/#

http://elpaissemanal.elpais.com/columna/hablemos-del-suicidio/

Es curioso conocer algunas de las canciones que tratan el tema del suicidio (se irá ampliando con vuestra colaboración)

The Beatles – A Day in the Life

https://youtu.be/usNsCeOV4GM

Eric Clapton – Tears In Heaven

https://youtu.be/QgCSIDDg1lY

Michel Jacson – Canción de la Tierra

https://youtu.be/J2p90cHWSnc

Chop Suey – Sistem of a Down

https://youtu.be/IwcLTSveU84

Quenn – Bohemian Rhapsody

Metallica – Enter Sandman (?)

Pearl Jam -Jeremy

https://youtu.be/Mb8PdS-V–g

 Burzum – Lost Wisdom

https://youtu.be/PIiINg7pNfo

The Kinslayer- Nigthwish

https://youtu.be/LgfeFHOR21A

Scorpions – Wind Of Change

https://youtu.be/YvRy7rhwpkA

 HIM – Shatter me with Hope

https://youtu.be/VjruWRvcYKY

Children of Bodon – Children of Bodon

https://youtu.be/Pstmzp5WRA8

Children of Bodon tiene muchas canciones sobre la cuestión, como Are you Dead Yet

https://youtu.be/UzGlNM93BLY

Algunos trabajos más serios y profundos para ampliar la cuestión.

http://www.osamcat.cat/cat/Publicacions/Articles/ConductaSuicida.pdf

http://www.forensesargentina.com.ar/pdf/ASPECTOS-PSIQUIATRICOS-DEL-SUICIDIO.pdf

http://www.fepsm.org/files/publicaciones/Suicidio_y_Psiquiatr%C3%ADa-Texto.pdf

Disfruten de la vida mientras tanto y quiéranse como se merecen.

TDAH SEGUNDA PARTE – LA SINIESTRA INDUSTRIA FARMACÉUTICA

LA SINIESTRA INDUSTRIA FARMACÉUTICA 8439-alan-schwarz


Resumen parcial del artículo de de Alan Schwarz
publicado en The New York Times (14.12. 2013)
 (2)

La adicción a los estimulantes como Aderall, Ritalin, Concerta, Strattera, etc, utilizadas en los diagnósticos de TDAH traen, como consecuencias extremas crisis psiquiátricas y pensamientos suicidas. Es usual encontrar personas que tienen como objetivo trabajar o estudiar durante más horas, y acaban por no dormir durante días enteros, pierden el apetito o incluso desarrollan alucinaciones. Muchos se habitúan a las pastillas y sienten que ya no pueden volver a funcionar sin ellas.
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Un video médico educativo patrocinado por Laboratorios Shire muestra a un médico haciendo un diagnóstico del trastorno en una conversación de sólo seis minutos, tras lo cual el médico recomienda medicación. Como la mayoría de los trastornos psiquiátricos, el TDAH no se basa en ninguna prueba. La mayoría de los expertos están de acuerdo en que sus síntomas están sujetos a la interpretación subjetiva de médicos, docentes, padres y de los propios pacientes. La American Psychiatric tdaAssociation, financiada por la industria farmacéutica ha ido ampliando los criterios diagnósticos sobre este trastorno hasta el punto de incluir conductas normales propias de la infancia como el “cometer fallos por despistes” o el “tener con frecuencia dificultad de esperar su turno”.tdah

El marketing moderno de los estimulantes nació con Adderall. El señor Griggs compró una compañía que producía una pastilla para adelgazar llamada Obetrol. Intuyendo que podría emplearse en el tratamiento del denominado trastorno por déficit de atención [Attention Deficit Disorder en inglés], tomó las siglas del trastorno en inglés, “A.D.D” y jugó con ellas añadiendo sufijos. Construyó así una palabra con la que podría captar más gente: Todos [All] Para el trastorno por déficit de atención (for A.D.D.) Trastorno por déficit de atención para todos (A.D.D. for All). f5060b43341e84be3671e7c1b91623fb

Adderall se estableció como un competidor de Ritalin, que era el medicamento más popular. Shire, dándose cuenta del potencial del fármaco, compró la compañía por $ 186 millones y se gastó muchos más en marketing para vender el producto a los médicos ya que los pacientes sólo acceden a la medicación a través las recetas de sus médicos.
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adhd2-300x142Shire convocó a cientos de médicos a reuniones donde un médico pagado por la compañía explicaba el valor del nuevo fármaco. En abril del 2002 se llevaron a cabo reuniones para promover la versión de acción prolongada de Adderall, también de Shire, llamado Adderall XR e incluyó una presentación que constituye un claro ejemplo de cómo se adifunden mensajes sobre el TDAH y su medicación no fundamentados en dato científico alguno. A pesar de que estos ritalin-1fármacos están clasificados por el gobierno como una de las sustancias con mayor potencial de abuso y peligro, de las que una sobredosis puede provocar problemas cardiacos graves y comportamientos psicóticos.

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1- NO USAMOS PAPEL. Y es 100 % amigable con el medio ambiente porque NO TALAMOS ARBOLES.
2- NO USAMOS TINTAS. Por lo tanto no usamos petróleo ni materias primas no renovables.
3- NO REQUIERE DE IMPRESIÓN: Economizamos energía eléctrica.
4- NO PRODUCE DESECHOS. Por lo tanto no aportamos mas basura a nuestro medio ambiente



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TDAH PRIMERA PARTE – El siniestro negocio del trastorno de Hiperactividad y Déficit de Atención

Aquest article es el segon d’una serie d’articles que ens va enviar la setmana passada el nostre col·lega

Juan Pundik, en la seva interessant feina on col·laborem de la Plataforma Internacional contra la Medicalización de la Infancia.

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El siniestro negocio del trastorno de Hiperactividad y Déficit de Atención
Resumen parcial comentado del artículo de Alan Schwarz publicado en The New York Times (14.12. 2013) (1)

El doctor Keith Conners
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lleva más de 50 años luchando por la legitimación del Trastorno de Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH). Pero al descubrir que el número de niños con medicación para el trastorno se había disparado hasta los 3,5 millones, en tratamiento-otitiscomparación con los 600.000 que había en 1990, fue el mismo quien cuestionó el aumento de la tasa de diagnósticos y los denominó “un desastre nacional de peligrosas proporciones”. Reconoció que este diagnóstico se había transformado en “una trama para justificar la distribución de medicación a niveles
injustificables y sin precedentes”.

Este trastorno es ahora el diagnóstico crónico más frecuente en niños, según datos analizados por el New York Times. Detrás de este auge ha estado la estrategia comercial de la industria farmacéutica que ha incluido comportamientos normales como el descuido, la impaciencia, los despistes o las malas notas y ha sobredimensionado los beneficios de la medicación, con la promesa de que estos remedios pueden
producir “un rendimiento escolar acorde a su inteligencia” y “reducir tensiones familiares”.L0058213 Empty bottle for Ritalin tablets, England, 1954-1970 Credit: Science Museum, London. Wellcome Images images@wellcome.ac.uk http://images.wellcome.ac.uk ‘Ritalin’ is a brand name for a synthetic drug first manufactured in 1954 by Ciba. It was advertised as a stimulant for the central nervous system to treat clinical depression and narcolepsy. The drug is in tablet form. From the 1970s, Ritalin was also used to treat ‘hyperactive’ children, a condition we now describe as Attention Deficient Hyperactivity Disorder (ADHD). It is only available on prescription. Side effects include insomnia and nervousness. Medication is just one way to help a child with ADHD and other treatments include cognitive behaviour therapy. In the 1800s hyperactive or disruptive children (as they would have been seen) were medicated with opium. maker: CIBA Laboratories Limited Place made: Horsham, West Sussex, England, United Kingdom made: 1954-1970 Published:  -  Copyrighted work available under Creative Commons by-nc-nd 2.0 UK, see http://images.wellcome.ac.uk/indexplus/page/Prices.html
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La Food and Drug Administration (FDA) ha denunciado la publicidad engañosa con la que se han
anunciado todos los fármacos para el TDAH, tanto Adderal, Concerta, Focalin, Vyvanse, Ritalin, Intuniv y Strattera . Médicos pagados por las compañías farmacéuticas han publicado investigaciones y hecho presentaciones en las que se exhorta a los médicos a realizar diagnósticos con más frecuencia y donde se desacredita cualquier preocupación que puede llevar a un número de diagnósticos desproporcionados.

image_item_final_235-550x330Muchos médicos muestranask-Dr.Mom-taking-medicine-childrens-health-300x199 una imagen benigna de la medicación
, algunos refieren que es “más segura que la aspirina”, a pesar de que puede desencadenar eventos adversos graves y de estar
sujeta a la misma regulación que los opiáceos por su potencial de abuso y adicción. Las asociaciones de pacientes a favor de la medicación son financiados por la industria farmacéutica”.
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Las compañías han entablado una comunicación directa con los jóvenes. Shire, veterano líder de mercado con varios medicamentos para el TDAH incluyendo Adderall, subsidió 50.000 copias de un cómic que desmitifica el trastorno y habla a los niños a través de superhéroes y les dice:”¡Los medicamentos pueden facilitar que prestes atención y que controles tu conducta!”.

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Los beneficios de la industria del TDAH se han disparado. Las ventas en
2012 de medicación estimulante alcanzaron los $9.000 millones, que comparado con los $1.700 millones de una década atrás, supone un incremento de cinco veces. Todo ello a costa de la salud de nuestros niños,
jóvenes y familias.

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Juan Pundik
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NOTA MUY IMPORTANTE: Le recomendamos utilizar, valorar y apoyar esta divulgación cultural por los siguientes beneficios:
1- NO USAMOS PAPEL. Y es 100 % amigable con el medio ambiente porque NO TALAMOS ARBOLES.
2- NO USAMOS TINTAS. Por lo tanto no usamos petróleo ni materias primas no renovables.
3- NO REQUIERE DE IMPRESIÓN: Economizamos energía eléctrica.
4- NO PRODUCE DESECHOS. Por lo tanto no aportamos mas basura a nuestro medio ambiente

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No atender en clase no es una enfermedad.

No atender en clase no es una enfermedad.
Entrevista a Juan Pundik(Madrid)*
XL Semanal ABC 05.12.09

slide1_copiaX LSemanal: Usted es de los que niega la mayor. Asegura que el trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad no es una patología.
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Juan Pundik: Es que no lo es. Lo que hace el DSM, la biblia psiquiátrica (manual de enfermedades mentales), es describir nuestras conductas y transformarlas en patologías. El cuestionamiento es en bloque al DSM, que es por lo que se guían lo psiquiatras e incluso los médicos de cabecera para diagnosticar, por ejemplo, una patología que no existe, como es el déficit de atención. No atender en clase no es una enfermedad. Los que derivan a los chicos a un especialista son, normalmente, los profesores que tienen que manejar a 35 alumnos, lo que, naturalmente, no es fácil. Tenerlos quietos y callados puede hasta cuestionarse que sea sano, pero las características de la escolaridad así lo requieren y, en consecuencia, lo mejor es tenerlos drogados.. Es lo que se hace con los ancianos en algunos geriátricos.

XL: Habla usted de ‘droga’, no de ‘medicamento’, ¿por qué?



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Juan Pundik: El metilfenidato que contiene esa medicación es un derivado anfetamínico. En nuestro país se comercializa con denominaciones como Rubifen, Concerta, Strattera, Ritalina o Ritalin, como viene en su origen, en Estados Unidos. Todos aquellos que no estamos de acuerdo con que se drogue a los niños la denominamos ‘cocaína pediátrica’. Y no es una denominación arbitraria. Cuando hablo de sustancias, lo primero que hago es probarlas yo mismo. Invito a cualquiera que considere que un niño debe tomar una de estas sustancias a que haga lo mismo, que pruebe el metilfenidato, que se lo administre a sí mismo y que me cuente luego.

XL: ¿Cuál fue su experiencia?

Juan Pundik: Me sentí drogado. Y eso que me administré la misma dosis que se da a un niño y yo tengo el triple de peso. Y la sensación era la de ir todo el día drogado, no me sentía normal, yo mismo. Me quitó totalmente el apetito y me perturbaba el sueño. Todo, malas sensaciones.
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XL: Admitamos que el déficit de atención no es una patología, pero es una conducta o incluso una forma de ser, si lo prefiere, que dificulta la vida, el día a día, del niño.

Juan Pundik: No, no dificulta la vida del niño; si acaso la de los padres o los profesores.

XL: Pero el niño que no consigue un rendimiento escolar adecuado porque es disperso o hiperactivo tiene más posibilidades de enfrentarse a un fracaso no ya escolar, sino social, con lo que eso supone de traumático…

Juan Pundik: Querrá decir que no consigue el rendimiento escolar que se le quiere imponer. Yo tengo un largo historial de gente que fue diagnosticada y hasta medicada como hiperactiva simplemente porque esa escolaridad que querían imponerle no le servía, porque quería ser bailarina o jugador de fútbol. El problema es porqué les imponemos a todos los niños un menú fijo, cuando cada uno tiene habilidades diferentes. No todos valemos para lo mismo.
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XL: Habrá niños que sí tengan un problema real por ser hiperactivos. Deme una solución que no sean las pastillas.

Juan Pundik: Como psicoanalista no puedo dar otra que el psicoanálisis. Yo no diría que el psicoanálisis es la forma,… pero un psicoanalista está en condiciones de escuchar a un niño y trabajar con él para saber cuál es su objetivo en la vida, orientarlo y ayudar a los padres.

XL: Ustedes defienden que estas pastillas suponen una medicación excesiva para los niños, pero es un hecho que llevan 40 años en el mercado y no han dado problemas significativos.

Juan Pundik: No lleva tanto y, desde luego, aún menos aplicada a los niños. Lo que sucede es que de repente a una sustancia se le ha inventado una aplicación, que es lo que sucede con muchas medicaciones. Hace 20 años no existía el diagnóstico de hiperactividad, es un invento que no tiene más de 15 años…

XL: Tampoco existía el diagnóstico de la depresión hace 70 años y eso no quiere decir que no existiera entonces.

Juan Pundik: De la depresión ya habló Freud hace cien años. Pero si coges el DSM vas a encontrar que el conflicto religioso también es una patología, como lo es el conflicto entre hermanos, el conyugal,… todos tienen un número que los distingue como patología y, por lo tanto, son susceptibles de ser medicados ¡El DSM está subvencionado por la industria farmacéutica! Se rige por la máxima de que toda persona sana es ‘sana’ porque no ha sido bien diagnosticada. Para la industria farmacéutica, todos somos enfermos.LA-EVOLUCIÓN-HISTÓRICA-DE-LA-FARMACOLOGÍA.

XL: ¿No es un poco tópico esto de que las farmacéuticas son los malos, malísimos de la peli…?

Juan Pundik: Es que es así. La industria farmacéutica es el malo de la película y tiene compradas a la FDA , a la agencia europea del medicamento e incluso a la OMS. ¡Pero si es gente suya!… Salen del consejo directivo de la empresa farmacéutica para pasar a las agencias del medicamento. Esto es fácil de ver. Además, pagan todos los congresos médicos. La industria farmacéutica es la más poderosa porque ninguna da tantos beneficios.

XL: Algo bueno habrán hecho. Admitamos que, sin ir lejos, han creado medicamentos que nos salvan la vida…

Juan Pundik: Sí, por supuesto, pero eso no justifica lo que están haciendo ahora, la medicalización a la que someten a la población.
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XL: ¿Estas pastillas contra el TDAH crean adicción?

Juan Pundik: Totalmente.

XL: ¿Sabe que sus defensores argumentan lo contrario: que, de no tomarla siendo niños, esos chicos hiperactivos serán más susceptibles de caer en las drogas en la adolescencia?

Juan Pundik: Para nada. Eso no es así.

XL: ¿Puede demostrarlo? ¿Hay estudios sólidos que avalen sus críticas? Se lo digo porque no parece haberlos y los pocos que hay son los hechos por la Cienciología (crítica con la psiquiatría en general). ¿Cómo se explica esto?
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Juan Pundik: Hay estudios, aunque todavía no de sus efectos a largo plazo, pero es que no hay más que leer los prospectos. El de Rubifen, por ejemplo, indica como posibles efectos secundarios vértigo, dolor de cabeza, insomnio, náuseas, nerviosismo, palpitaciones, reacciones cutáneas y alteraciones de la presión arterial. El mismo prospecto, insisto, advierte de que su uso puede generar dependencia de tipo anfetamínico. Un dechado de virtudes…j.u.a.n.p.u.n.d.i..k (Custom)

XL: ¿Cree usted que se impondrá la medicación a los niños?

Juan Pundik: Veremos. De momento, el movimiento internacional contra el Tamiflu ha funcionado: nadie lo compra en las farmacias. Y en México hemos conseguido que el Parlamento dicte una ley por la cual se abrirá un expediente a todo colegio o docente que indique la necesidad de medicar a un menor y derivarlo a un médico por problemas relacionados con su aprendizaje. Los profesores no pueden indicar a los padres que los niños deben ser medicados. Mire, hace 30 años lo normal era pegarle a un niño y en los colegios estaba autorizado. Hemos conseguido que ya no sea así. Ahora vamos a por la medicalización.

* Entrevista concedida al suplemento dominical XLSemanal.

Para defendernos de los falsos neurocientíficos y la invasiva industria farmacéutica reenvíalo y envía tu adhesión a:
plataformaicmi@comunicar.e.telefonica.net
Plataforma Internacional contra la Medicalización de la Infancia
Juan Pundik
Presidente
NOTA MUY IMPORTANTE: Le recomendamos utilizar, valorar y apoyar esta divulgación cultural por los siguientes beneficios:
1- NO USAMOS PAPEL. Y es 100 % amigable con el medio ambiente porque NO TALAMOS ARBOLES.
2- NO USAMOS TINTAS. Por lo tanto no usamos petróleo ni materias primas no renovables.
3- NO REQUIERE DE IMPRESIÓN: Economizamos energía eléctrica.
4- NO PRODUCE DESECHOS. Por lo tanto no aportamos mas basura a nuestro medio ambiente.

NOTA: Aquest article ens l’ha enviat Juan Pundik per que li fem difusió, aquesta es la nostra manera de col.laborar, gracies Juan per ajudar a “desfarmacolitzar” l’ infància. Darrerament massa medicalitzada. Pot-ser potenciat per les farmacèutiques i per la terrible tranquil·litat que donen als pares i als mestres, que els nens i nenes ja no molestin a casa o classe, a base de tenir-los drogats. Massa treball individualitzar l’ensenyament i aprendre a posar límits, per a cada infant d’una manera determinada… Però reflexionem els efectes que tindran en un futur…quins subjectes tindrem?

Lo Creativo es promover lo Colaborativo, Igualitario e Inclusivo.

Introducción y Reflexión del coste creativo por la  mejorar de nuestra educación:

¿Es colaborativa, igualitaria e Inclusica?

¿ES CREATIVA Y DISIDENTE?

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Estas líneas buscar desarrollar una reflexión abierta a los que quieran colaborar… para ver si interesa y a modo de prueba, si es así seguiremos con más propuestas para animar el debate. Estamos intentando desarrollar un proyecto, se llama una Escoleta DSO por la inclusión y la igualdad de oportunidades para fomentar el uso de las TIC ,los idiomas y los recursos pedagógicos para la autoocupación, empreneduría y formación profesional estratégica libre y gratuita que atiende a los colectivo en riesgo de exclusión social. No es nuevo el proyecto, de hecho tiene más de 15 años, pero lo estamos relanzando, rediseñando, gracias a nuevos colaboradores que participan y abierta a nuevos colaboradores que seguiremos  buscando se interesen por tirar del hilo…por decirlo de alguna manera de forma colaborativa.

Últimamente nos llegan muchísimas herramientas que mejoran el sistema educativo, por email, por facebook, por lindedin, o por las múltiples redes sociales que se están desarrollando y en las que miramos de participar, hay todo un aluvión de herramientas que mejoran la educación, cada día nos llegan más de 30 herramientas, en los días extraordinarios muchísimas más, pero suponemos que eso por defecto profesional…, normalmente, o al menos ese es nuestro problema las tenemos que dejar pasar pues significa un trabajo importante ver cual de ellas es buena y aplicable en nuestro entorno, y las dejamos apartadas hasta que encuentre el momento de probarlas, o alguien de confianza nos las recomiende, pero surgen nuevos problemas, bueno en realidad son muy viejos, casi anacrónicos, desde el origen de la sociedad industrial e inclusos de la humanidad civilizada ya había algo de estos problemas, el coste de las herramientas, quien tiene acceso a ellas y quien se enriquece con su uso, y una nueva cuestión, y con su difusión, últimamente tan masificado, hay muchos colectivos y empresas que están trabajando por la difusión de estas herramientas, algunas deben de ser plataformas privadas con intereses en determinados software y hardware concretos, otros grupos manifiestan sus ganas de compartir que priman sobre análisis de lo que se comparte, hay muchas que desconocemos y también hay y habran entre ellas algunas con muy buenas intenciones que llegaran donde puedan llegar, vemos en su mayoría que se escapan estos pequeños detalles, que dejan para el usuario final, si no no se entiende como se escogen algunas de ellas y no otras. Un ejemplo demasiado concreto, pero indicador de lo que hacemos la mayoría de personas, es una de tantas, novedosa, educativa y transmedia y multimèdia que esta circulando en el mundo socioeducativo, no tenemos ánimo de evaluar la calidad cualitativa y educativa que tienen, estas y muchas, la mayoría que se anuncian y promocionan, ello es una gran labor que podría ser interesante de analizar, universidades y el estado en sus difetentes niveles debieran de centrase en tan ingente labor, ya hay algun que otros espacios que ya empieza a ser un elemento a considerar (otro día hablamos de ellos), la calidad educativa, cualitativa, creativa, pedagógica, inclusiva, accesible, etc….promueven sujetos más libres y autónomos, creativos y disidentes con las injusticias sociales que nos rodean. Pero por centrar la cuestión al final hay algo más importante a la hora de usar estos magníficos recursos y es algo tan sencillo como el precio o el coste de algunos de ellos. (en Catalunya tenemos un dicho: “…pagant sant pere canta…”, y a la hora de usar el dinero, un pequeño dato que escuchabamos en una conferencia la semana pasada, más o menos cieto como todos los datos, si muestran una tendencia, y decía que por cada 34 millones que se emplean en la economía productiva, 50 millones son empleados en la economía especulativa, osea que hoy en día se especula más que se produce, y algo de ello también pasa en educación y en la política pero esta cuestión será abordada si interesa otro día también).

close-up of a boy in contemplation (6-7)

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Por ejemplo, nos acaba de llegar a través de una de estas interesantes webs de recursos, en concreto: maestrosdelweb.com, un de tantas noticias que últimamente se mueve por las redes sociales, con las 10 mejores herramientas para maestros creativos, (algo muy de moda ahora es el poner un número determinado para atraer más usuarios, no solo para eso, para el éxito, para la salud, para las mejores playas o para encontrar trabajo, pero esto es otra cuestión que seguiremos analizaremos otro día), si te consideras maestro o creativo, tienes la tentación de al menos ojearlas, “por esta moda de estar al día” y la angustia que surge si te desfasas, y entre ellas estas herramientas, una que tiene difusión y parece buena, entre tantas que hay nos fijamos en el software educativo, puntero y en promoción, con auténticas campañas de markéting e inversión en su difusión, desconocemos los datos exactos, pero seleccioamos una,a modo der ejemplo es pequeña, una escuela necesitará muchísmas herramientas como estas, algún maestro informático nos decía que mas de 20 o 30 , esta que nombramos la podéis encontrar en alguna escuelas, y poco a poco veremos si se extiende, no lo criticamos, observamos el proceso de implantación, finalizada su fase beta, ahora la comercializan, se llama GoAnimate, que insistimos no queremo analizar ahora si es más o menos interesante su valor educativo, se supone que si pues supero varias fases de diseño, producción, distribución…lo que si que analizamos es el coste que tiene por ejemplo, una de las múltiples herramientas que necesita una escuela, estas no es de las más caras, pero para hacernos una idea, en concreto esta tiene un coste de unos 60 dolares años para un maestro y 0 alumnos, 5 maestros y 200 alumnos unos 400 dólares (una escuela mediana de 50 maestros y 600 alumnos deberán de pagar muchísimo dinero) ..esta bien ir poniendo recursos que el mercado no deja de vendernos pero entonces más que maestros creativos necesitaremos maestros millonarias y escuelas afortunadas, creo que habría que distinguir entre recursos libres y gratuitos, y los que no lo son, o recursos públicos y privados, o las intituciones públicas empiezan a desarrollar herramientas que se puden construir entre muchos y garantizar la calidad educativa de las mismas o entramos en una terrible fractura social… se  nos entiende no?. Por que si no ya sabremos quién accederá y puede acceder a estos recursos tan buenos y caros. ideas-y-creatividadPor ayudar a mejorar esta interesante labor de compartir y reflexionar no colectiva, el mercado promueve que iniciemos herramientas que tienen un elevado coste compartirlas (ya no se acuerdan como se hizo multimillonario Bill Gates, ahora tiene una Fundación y vende su lado humano), pero a quién le interesa que compartamos qué y el coste de cada herramienta a compartir cuanto es, un pequeño y insignificante detalle pero importante para algunos. Gracias por vuestra atención y por vuestra labor de compartir con sentido común, de verdad, por enriquecerte en el proceso, por dar y recibir para ser mejor, no para ganar o vender y plusvalia acumular. Perdonad pero muchos de esos recursos cuestan bastante dinero y ayudamos a generar más fractura social o mejoramos la enseñanza de los que pueden pagar sólamente… el tiempo dirá pero tiene mala pinta, una pinta poco igualitaria y creativa… Lo Creativo debe de ser justo, igualitario e inclusivo, sobre la base de construir un mundo mejor, más participativo y ofreciendo igualdad de oportunidades, fundamentalmente a los más excluidos y desfavorecidos. Este es un eje de lo creativo, que se olvida, lo creativo no es pagar un dineral para ser más creativo…. En este mundo moderno de los transmedia, encontramos en falta estas reflexiones, no somo los únicos, pero cuesta encontrar salida a la problemática si no tomamos conciencia, menos lo haran nuestros políticos y empresas, la obsolescencia programada afecta ya a la educación, los nuevas herramientas educativas valen un dineral, y el hardware es lo más barato, ahora viene el software, y es donde algunos piensan igualar su fortuna con las mejores, el éxito y la felicidad que venden conlleva estas contradicciones.creativo inclusivofoto3

Catalunya será transmedia educativa, accesible, colaborativa, igualitaria, inclusiva y creativa o no será, y eso implica algo de disidencia a la tendencia general. Y puestos a construir un nuevo pais, este será un sector estratégico, vayamos por delante y marquemos una pauta más justa por que el mercado ya nos gana, hay muchísimas empresas dispuestas a vender sus múltiples herramienta en educación, a los Ayuntamientos, Diputaciones, Departament d’Educació, al Ministerio… hay muchísimas y muchísimo dinero para ello, analicemos más de quien son y quien gana, pues siempre son los mismo, si no nos iteresa construir como sociedad las mejores herramientas educativas al servicio de la educción pública, si nos gastamos un pequeña parte de lo que valen esas licencias en diseñar y mejorar nuestras propias herramientas ganamos en calidad, creatividad y en ser un pais más justo.

Carta Oberta als responsables polítics:

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Carta Oberta als responsables polítics:

Arrel de la lectura de l’informe de salut mental infantil i juvenil, publicat per la fundació Pere Tarrès,

http://www.peretarres.org/arxius/fpt/informe-salut-mental-infantil-juvenil.pdf

algunes de les dades més destacables, del qual voldríem que us fixeu son:

El suïcidi és la segona causa de mort en el grup d’edat d’entre 15 a 29 anys.

Entre els adolescents, les taxes de depressió i ansietat han augmentat un 70% en els últims 25 anys.

La depressió és la malaltia que més contribueix a la càrrega mundial de morbiditat entre els joves de 15 a 19 anys d’edat.

Els trastorns mentals augmenten el risc de contraure altres malalties com la infecció per VIH, les malalties cardiovasculars o la diabetis, i viceversa.

La incidència dels trastorns mentals tendeix a duplicar-se després de les guerres i les catàstrofes naturals.

I nosaltres ens preguntem com treballa aquests temes la Regidoria de Joventut de Terrassa i d’altres regidories, què fa l’Ajuntament, o la Generalitat o l’Estat.

Creiem que hem de fer responsables la administració més propera, i aquesta que organitzi i vehiculi la demanda i necessitats de la seva comunitat.

Sr. Regidors de Joventut i d’altres regidors és una responsabilitat civil i social, fer coses per la teva comunitat, intentar-ho com a mínim, equivocar-se, aprendre dels errors i tornar-ho a intentar.

En aquest sentit volem fer una crítica cap a vosaltres (responsables polítics de la ciutat):

fa més de tres mesos que ens varem reunir, hem presentat accions i projectes com associació, sabem que no ens donareu cap ajuda ( no som de la vostra «corda»), ho sabíem, però doneu-li algú, per tal que que comenci a treballar en aquestes qüestions, parlem d’atenció psicològica a la joventut , la salut comunitària també és respdepre fotonoticia_20151216150416_800onsabilitat del municipi (els malestar psicològics poden incloure moltes altres qüestions els malestars familiars, educatius i atenció al fracàs escolar i una de molt important qüestió, la violència escolar, segons els experts afecta entre el 8% i el 20 %, a la nostra ciutat son vora entre 5000 i 10000 aprox, per la part baixa).

Podríem començar a fer critiques personals, però no volem entrar en aquest error, volem mirar cap el futur i creiem encara es poden fer moltes coses, sis-plau, hem de treballar per totes les persones de la nostra comunitat, tenim em compte els més febles.

Ah!, hem comentat només una qüestió, les altres són atendre el fracàs escolar, falten espais i professionals que ofereixen suport coordinant-se amb les escoles e instituts, universitats i centres de formació per atendre el fracàs escolar, més que insuficients espais a la ciutat que són públics (si tens diners, és diferent el problema, t’ho pagues i prou), i la urgent orientació professional estratègica (no vendre motos de formació professional de 10000 oficis per acabar en un 60% al atur).

I per últim una qüestió oberta, que inclou el que no sabem, perquè els que creiem que no feu el suficient tampoc ho saben tot, pot-ser saben poca cosa, però pensem que també poden aprendre una mica i atendre el que no se sap.

Darrere d’aquestes reflexions, que suposem no estareu d’acord en totes, en agradaria que poguéssiu entendre alguna idea, i mirar de fer quelcom en direcció de la que parlem amb això ja en tenim prou.